日前于泰國舉行的國際奧林匹克數學競賽上，美國隊擊敗了老牌勁旅中國隊，時隔21年再度奪冠。對于美國代表隊的獲勝，英國《衛(wèi)報》的評價是“破天荒”，驚詫之意躍然紙上。

　　趙海建 媒體評論員

　　英國人自然應該驚詫。多年來，一股對本國人數學能力的焦慮之感在美國、英國以及加拿大等西方國家肆意彌漫。

　　同樣驚詫的還有中國人，由于中國隊通常都能獲得第一名，我們甚至已經不那么關注這一競賽了。在美國隊奪冠的消息傳開后，我們也還有維系自信的阿Q精神。畢竟，美國隊中有兩名華裔。有人于是開始吐槽：“一群在美國讀書的中國娃打敗了一群在中國讀書的中國娃?！庇腥松踔翞閵W賽新聞配上奧巴馬去年接見國內數學賽冠軍的圖片，圖片中站在奧巴馬面前的幾乎都是華裔。

　　同樣找到自信的還有印度人，該國媒體上鋪天蓋地的都是“印度人替美國拿到冠軍”的新聞，因為美國隊中有一名印度裔。但問題是，印度裔的成功并不等于印度的成功。與阿Q精神相比，人們更需要的應該是反思。

　　所謂的“歐美國家學生數學差”不過是偽命題。就歐美國家的科技發(fā)展而言，沒有足夠數學人才的支撐就無法達到如今的水平。就難度而言，中國的數學難度其實不是最大的。我們覺得中國數學難是因為不管什么層次的學生都學習同樣的內容。而在歐美國家，更多的是分層教學，學有余力、對數學感興趣的學生可以挑戰(zhàn)更高的層次。美國就一直提倡“給予不熱愛數學的學生最基礎的數學教育，而給予熱愛數學的天才最高水平的數學教育”。美國中學生甚至可以開始學微積分，這可是我們到大學才學的內容。該制度的好處是，年輕人可以把時間和精力專注到自己喜歡做的事情上。

　　歐美各國近年來也開始反思數學教育。2014年，英國教育部政務次官伊麗莎白·特拉斯曾特意到上海“取經”學習“乘法表”，并邀請一批上海數學教師赴英國“支教”。美國和加拿大則開始認識到“快樂學習”和“基本功教育”并非有此無彼的對立關系，在某種程度上，這些國家奧數成績的提高也是這種新思路的一種折射。

　　在本次奧賽前五名中，除美國，中國、韓國、朝鮮、越南均為東亞國家。而前十名中，東亞國家占據半壁江山。東亞國家之所以成功，一方面是因為中小學數學課程分量遠較歐美大多數國家要重；另一方面是因為許多國家搞“全民奧數”，學生習慣通過死記硬背、題海戰(zhàn)術來提高成績。

　　對于中國來說，丟一次冠軍沒什么大不了的。關鍵是要善于反思，有針對性地兼收并蓄，以彌補自身不足。